Le CRIFA2

Notre vocation

Le CRIFA2 est un Centre de Recherche qui a pour vocation l’Instrumentation de la Formation et de l'Apprentissage en Anthropocène. Nous adoptons une approche critique efficiente et raisonnée de l'instrumentation numérique en éducation, dont l'IA.

Si l'instrumentation est à percevoir comme principalement centrée sur les supports et outils numériques (ordinateurs, tablettes, smartphones, TBI, casques RV/RA, applications, robots pédagogiques, outils multimédias, etc), nos objets d'études sont plus larges et portent sur tout instrument soutenant la formation et l'apprentissage (jeux de cartes, post-it, feutres, posters, verres en carton, etc).

L'activité du CRIFA2 contribue, d’une part, à l'intelligibilité du numérique en éducation et d’autre part, à la transférabilité des résultats probants de recherche en contexte de formation/apprentissage. Notre équipe de chercheurs développe pour cela des outils didactiques, des typologies originales et des jeux pédagogiques permettant une appropriation plus aisée de concepts liés à l'instrumentation de la formation et de l'apprentissage sur des sujets centraux tels que : l’innovation pédagogique, les plus-values du numérique en éducation et de l’instrumentation de la formation, l’hybridation de la formation, la sobriété et la prudence numérique, l’ingénierie de formation assistée par IA, etc.

Services pédagogiques

Le CRIFA2 assure la formation technopédagogique des étudiants et enseignants en Master Sciences de l’éducation de l’ULiège, à travers les cours suivants :

• PEDA4032 - IUNE : Introduction à l’Usage du Numérique en Education (30h)
• PEDA4063 - CAPNUM : Conception et accompagnement à la mise en place de dispositifs pédagogiques recourant au numérique (45h)
• PEDA0056 - COGEDIF : Conception, gestion et évaluation des dispositifs de formation, y compris outils numériques (60h)
• PEDA4073 - VALOREC : Valorisation de la Recherche par la médiation et la communication visuelle (30h)

Il réalise également des prestations extérieures sur les thématiques suivantes :

• Ingénierie de formation (classique et assistée par IA)
• Conception de dispositifs de formation clés sur porte
• Conception de dispositifs pédagogiques instrumentés (numériques et non numériques)
• Conception de médias numériques et de jeux éducatifs
• Instrumentation de dispositifs pédagogiques existants
• Formation et tutorat à distance (e-learning)
• Pensée informatique et algorithmiques (dont la robotique pédagogique)
• E-Portfolio
• Conception de médias numériques, etc.

Ces prestations sont proposées dans des modalités variées (dépendant du contexte, de la demande, du public, etc.) :  

• Formation continue des enseignants
• Formations en entreprise
• Séminaires (en présentiel, hybride ou comodal)
• Webinaires pédagogiques
• Capsules vidéo
• Supports didactiques  (textes, affiches, synthèses, rapports, etc.)
• Coordination et accompagnement d’équipes éducatives, etc.

Une ingénierie de formation en trois étapes réflexives

1 - Une approche critique

Le processus de conception d’un dispositif pédagogique instrumenté repose sur une ingénierie technopédagogique visant des plus-values anticipées, ainsi que des alternatives permettant d’envisager la robustesse de l’activité d’apprentissage sans technologie (en cas de déficience). L’expérimentation en classe du dispositif permet alors une analyse des plus (et moins) values constatées et la mesure du « retour sur intégration technologique ». La comparaison entre les plus (et moins) values anticipées et constatées alimente notre analyse critique du dispositif pédagogique instrumenté.

2 - Une approche efficiente

Le dispositif pédagogique instrumenté est alors amélioré pour optimiser les plus-values attendues (anticipées et constatées). Cette deuxième phase vise l’efficience de l’instrumentation.

3 - Une approche raisonnée

Nos recherches et formations portent également sur les dimensions écologiques, voire écosophiques (environnementale, sociale et mentale), liées à nos usages des technologies. Nous formons à la sobriété numérique et avons développé une typologie à six niveaux de prudences numériques pour accompagner la conscientisation des personnes que nous formons.

Services scientifiques

Nous analysons et soutenons les politiques éducatives et la circulation des savoirs au sein d’entreprises et d’institutions, dans le cadre d'une démarche de recherche collaborative réunissant les divers acteurs : chercheurs, pédagogues, institutions, apprenants, communautés, etc.

Notre équipe (neuf personnes) travaille dans un ancrage pluridisciplinaire hérité des sciences de l’éducation, de la sociologie et des sciences de l’information et de la communication. La philosophie des techniques est également mobilisée pour les analyses prospectives.

Nos recherches portent principalement sur :

• L’analyse de dispositifs pédagogiques instrumentés : analyse critique, d'efficience et prudentielle en Anthropocène (sobriété et prudence numérique)
• Les études d'usages et d'appropriation des technologies numériques, en contexte éducatif, professionnel ou relevant de la sphère privée
• L’étude du transfert de compétences numériques entre sphères privée, professionnelle et éducative
• L’étude d'impact des technologies numériques (dont l'IA) sur nos modes de vie (socio-anthropologie du numérique)
• La comparaison de politiques publiques numériques
• L'étude des compétences en littératie médiatique chez les apprenants et leur transposition en dispositif pédagogique au service des enseignants
• L’étude des compétences en pensée informatique et algorithmiques chez les jeunes et la construction de ressources pédagogiques et didactiques au service des enseignants (projet ERASMUS+)
• La construction et l’animation de communautés de pratique supportées par les outils numériques (Projets HealthCoP et COMHET)
• L’évaluation de la qualité pédagogiques et numériques des projets éducatifs instrumentés
• L’étude des besoins en termes d’intégration du numérique au sein d’entreprises ou d’organismes de formation.